外国教育研究

特约稿:安倍的“教育再生”

  • “教育再生”政策下的日本高等教育改革与发展

    胡建华;

    2012年岁末安倍晋三第二次出任日本首相之后,着力推动改革在社会各领域的开展,以"教育再生"作为教育领域改革的基本政策方向。"教育再生实行会议"在成立之后的6年多时间里共提出11份有关教育改革与发展的建议书,直接指向大学改革与发展的是第三份建议书"关于大学教育的应有发展态势"和第四份建议书"高中教育与大学教育衔接及大学入学者选拔的应有方式"。以建议书为依据,日本政府先后制定了多项大学教育再生政策,一方面以项目形式推动适应全球化趋势的人才培养与科学技术创新;另一方面通过立法,以法律的形式体现政府政策,推动大学改革的深入。同时,日本政府还将"大学教育再生"与高等教育的未来发展联系起来,中央教育审议会提出了到2040年日本高等教育走向的基本设想。

    2021年02期 v.48;No.368 3-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K]
  • 面向核心素养的安倍课程改革

    高益民;王希彤;李宗宸;

    日本最长执政首相安倍晋三在第二次执政期间推行了一系列教育改革。在课程改革方面,第二次安倍政权不仅继承了"宽松教育"时期的"生存力"核心素养理念,而且通过更加具体化的"资质能力"概念完善和发展了"生存力"核心素养理念,并通过建立面向社会的课程体系、提倡"主体性对话性深度学习"的教学方法,强化学校层面的"课程管理"等三大举措加以具体落实。虽然安倍课程改革也并未真正解决培养核心素养的难题,但它基于日本教育改革的经验教训和国际社会的潮流而坚持了培养核心素养的大方向,因此,分析和研究第二次安倍政权下的课程改革对于理解当今日本教育改革具有重要意义。

    2021年02期 v.48;No.368 18-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 990K]

教育国际化研究

  • 服务国家战略:俄罗斯扩大留学生规模的行动逻辑探析

    肖甦;朋腾;

    进入21世纪,全方位加速教育现代化成为俄罗斯国家创新发展战略的重要组成部分。作为教育现代化重要指征的高等教育国际化一直是俄罗斯努力推进的重要领域,而提升高校影响力、扩大留学生规模又是其中尤为突出的任务之一。但多极化世界中的俄罗斯与昔日的苏联已全然不同,必须探索新型路径方能实现扩大留学生规模的初衷。在国家战略统筹、多元主体协同推进的原则下,俄罗斯通过五大路径取得了吸引留学生的明显成效,不仅数量规模和经济收效并举,而且已成为世界主要非英语留学目的国之一。俄罗斯吸引留学生新型路径的探索因循服务国家战略的三大行动逻辑:服从多方位外交战略,采取区域差别化策略;服务创新经济战略,打造服务型留学产业链;依从文化复兴战略,加强"俄语世界"的国际理解与认同。我国国情与俄罗斯有相似之处,在扩大留学生规模、提升吸引留学生政策效能方面,俄罗斯的主张与探索具有启发性。

    2021年02期 v.48;No.368 33-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1151K]
  • 建设教育共同体:俄罗斯强化与中亚国家教育合作的路径与机制

    王正青;王铖;

    教育合作是国家间区域合作的重要组成部分。为强化与中亚国家间的教育合作,建设区域性教育共同体,独立后俄罗斯经历了重返中亚、恢复传统影响力、实质性加强区域合作以及谋求深度融合等政策演变阶段。在强化与中亚国家的教育合作过程中,俄罗斯主要采取了对外选派教师与加强教师间交流、构建教学平台与提供多种资源、设立分校与联合办学、提供资助与留学便利、推动教育评估与质量监测改革等方式,并在此过程中形成了以政策配套为前提的统筹规划机制、以俄语传播为媒介的动力助推机制、以项目合作为载体的政策落实机制、以多边组织为依托的平台支撑机制、以自身建设为基础的发展保障机制。

    2021年02期 v.48;No.368 46-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K]
  • 促进学生国际流动的国家政策:何以可以与何以可为?

    杨启光;

    随着全球社会发展与国际教育相互关系变得广泛与深刻,国家已成为参与国际高等教育竞争有影响力的行动者。作为国际教育竞争的基石与国家经济竞争力领域的关键结构,学生国际流动被视为促进国家公共外交与培养全球竞争力人才的重要政策工具。全球范围促进学生国际流动的国家政策呈现既复杂又不平衡的特点。以国际教育战略与项目计划为发展先导、参与跨区域全球国际教育战略联盟、统筹多部门政策系统协同,以及提供卓越的国际教育品质与留学体验,成为全球许多国家政府促进学生国际流动政策的趋同性创新策略。面向未来的学生国际流动国家政策,需超越基于全球竞争论的意识形态,突出促进文化相互理解与增强全球公民意识的政策价值,激发与培养学生参与全球流动的内生力量。

    2021年02期 v.48;No.368 59-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 942K]

教师教育研究

  • 问题本位学习在国外职前教师教育中的应用——基于三个实例的分析

    周成海;

    在职前教师教育中,传统的"传递取向"的教学存在不少弊端。近些年来,国外职前教师教育机构对于问题本位学习的价值有了更为全面的认识,也更积极地将问题本位学习应用于教学。德国柏林自由大学的巴斯、美国北伊利诺伊大学的舒莫、新加坡国家教育研究所的蔡美玲等都在职前教师教育项目中应用了问题本位学习,通过对这三个应用实例的分析,能够概括出在职前教师教育中应用问题本位学习的六个实施要点。

    2021年02期 v.48;No.368 73-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K]
  • 基于馆校合作的美国教师教育课程探索及挑战

    付积;王牧华;

    美国馆校合作教师教育课程是回应美国教育改革要求、变革传统教师教育模式以及深化馆校合作关系等各种因素综合作用的结果。美国大学和场馆在合作中探索和开发了具有不同特色的课程模式,研究将其分为场馆在线课程模式、场馆现场课程模式以及混合课程模式三种类型,并从课程规划与设计、课程内容、授课模式、课程管理、课程评估以及课程文化等不同维度,对不同课程模式的创新进行了研究和分析。但是,馆校合作教师教育课程在可持续发展方面仍然面临许多问题和挑战:如场馆经验的制度化、稳定的资金投入以及有效的课程管理。

    2021年02期 v.48;No.368 88-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]

课程与教学理论

  • 美国在地化教学改革及其启示

    刘雨田;陈时见;

    在地化教学是一种开发课程和实施教学的方法。这种方法要求充分利用当地的人文环境和自然环境,从当地选取素材编制教学活动,旨在帮助当地学生更好地达到统一规定的教育要求,同时增进他们对当地社会、文化和生态环境等方面的了解,加强他们对当地的情感联结和责任担当。在地化教学在美国兴起主要是受到环境保护运动、反标准化教育改革以及农村教育改革的影响与推动,近年来快速发展,现已形成了学科融合型和学科渗透型两个基本类型。在实践中,在地化教学要求师生转变角色关系,鼓励学生主动参与,号召学校领导营造扎根当地的教学文化,拓展教学的资源空间。在地化教学不仅对美国农村地区和原住民地区教育的改革发展产生了积极影响,而且对我国农村地区和民族地区的教育质量提升、地方课程和校本课程建设具有重要的借鉴意义。

    2021年02期 v.48;No.368 103-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 925K]
  • 土耳其初等学校课程改革下的价值观教育:目标、内容与实施路径

    杨茂庆;赵红艳;

    在全国初等教育课程改革的契机下,土耳其于2005年依托以社会科学课程为核心的新课程体系实施价值观教育。土耳其初等学校课程的价值观教育目标以认知为基、能力为主、情感为核。土耳其初等学校课程的价值观教育内容体现在社会价值观促进社会融入、科学价值观提升理性精神和道德价值观熏陶道德情感。从被动接受到主动建构的认知导向、从言语说教到行动影响的行为示范和从强制灌输到合作学习的活动驱动等是课程实施价值观教育的主要路径。价值观教育的主要特点表征为关注国际和国内的现实需求,注重学生个性化与社会化的共同发展,强调学校、家庭和社会的协同合作。

    2021年02期 v.48;No.368 117-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K]

  • 投稿须知

    <正>《外国教育研究》于1974年创刊,1985年正式公开发行,由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办,系全国综合性教育理论刊物,月刊。现为全国中文核心期刊、《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》(SWIC)来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论和实践问题的研究,刊载论文的主题包括比较教育学科建设,国际教育,外国教育思想、理论和思潮,外国教育改革前沿动态,

    2021年02期 v.48;No.368 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
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