- 熊华军;赵晓笑;
康涅狄格大学(UCONN)荣誉项目运行模式由愿景规划、生源遴选、平台保障和荣誉认定构成。UCONN荣誉项目愿景是培养博专统一和德才兼备的人。为此,UCONN遴选最优秀的学生进入荣誉项目,但只有真正发挥出学术潜力的学生才能获得荣誉学者称号。UCONN主要依靠四大平台保障荣誉项目质量,即挑战性课程、个性化环境、荣誉社区和第二课堂。这四大平台为荣誉学生提供了丰富的学术经验和文化体验。我国大学借鉴UCONN荣誉项目的成功经验开展拔尖创新型人才培养时须注意做到:第一,将荣誉项目融入到办学理念中;第二,引导荣誉学生明晓并挖掘自己的学术潜力;第三,彰显环境的陶冶力,为荣誉学生提供"生命的精神交往"的空间;第四,在培养过程中做到从严管理与科学育人的有机结合。
2019年06期 v.46;No.348 43-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K] - 张佳妮;江颖;
学习支持服务是远程教育领域一个重要命题。英国开放大学以学生学习体验和持续关注理论为中心,构建了学习与学习者支持一体化模型(MILLS)。在时间维度上,该模型实现从招生入学到完成学业各阶段对学生的全面持续关注;在人员配置上,构建了学生支持服务团队,精准定位辅导教师职责;在服务范围上,兼顾学术性支持与非学术性支持,关注特殊群体;在技术支持上,形成了基于大数据的各种优质高效工具和完善的个性化学习支持服务。其启示在于:在推进学习支持服务改革实践过程中,需要明确服务流程与干预节点,为学习者提供全程指导;构建支持服务专业团队,实行"首问负责制"和一站式服务;升级服务理念,扩大服务内涵,重视学生情感关怀;实现系统和数据集成,加强"以学生为中心"的数据分析。
2019年06期 v.46;No.348 57-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1028K] - 胡天助;
泰国高度重视研究生教育在人才培养方面的重要作用,不断扩大研究生教育规模。但研究生教育存在的问题也同样凸显,各高校采取不同措施予以克服。其中泰国国王科技大学将研究生教育发展航向锁定为"产业导向"。"产业导向"遵循如下理念:工作融合式学习、基于问题式学习、以学生为中心。作为"产业导向"研究生教育的实践探索,泰国国王科技大学的ChEPS项目特色明显,取得的成效主要体现在吸引力、学生就业情况、影响力、学生学习效果等方面。该项目运行依赖五个要素:发展定位、组织架构、准入资格、运行程序、保障措施。当然,ChEPS项目的发展也存在一些问题。"产业导向"研究生教育模式的成功实施不仅需要资源投入,更需要良好的体制与机制建设。
2019年06期 v.46;No.348 74-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] - 蔡连玉;Anthony Welch;
在澳大利亚的中国留学研究生群体日益庞大,这一群体在国内经历了迥异于澳大利亚的本科教育,因此,研究其在澳大利亚的学术与文化适应状况将具有一定的实践价值。采用叙事研究的路径,能够对他们的适应经历进行"深描"式探究。具体地,经由便利和滚雪球抽样,来自澳大利亚四所大学的12名中国留学研究生被选为受访者,接受了半结构式深度访谈,并参与了最后研究语料文本的确定。寻找关键事件、编码,最终建构扎根理论等工作得到了如下发现:其一,中国留学研究生在学术适应上遭遇到了挑战,这与中澳两国大学教育运行体制的差异、中国学生传统学习模式和语言能力有限有关。其二,中国留学研究生在澳大利亚习惯于"圈子"式生存,影响了其学术与文化适应。这一现象的形成与中澳文化差异大以及中华文化的保守性等有关。中华文化更强调个体的勤奋努力,任劳任怨;澳大利亚文化强调个体"三观"的自由以及生活与工作的平衡,生活相对闲散。其三,中国留学研究生在身份认同上强调他们文化的"根"在中国,归属感、文化差异以及澳大利亚相对原生态的生活环境等都会影响他们毕业后去留的决定。
2019年06期 v.46;No.348 89-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1035K]