外国教育研究

高等教育评价与治理

  • 如何构建适合应用型高校的教师评价制度——以美国威廉姆斯学院教师评价制度为个案

    宫珂;程晋宽;

    如何构建适合应用型高校的教师评价制度,是我国深化高校教师考核评价制度改革的主要难题。美国注重对各类高校教师进行分类评价,具有完善的教师评价制度,以适合不同类型高校的教师评价。其应用型高校教师评价制度注重"以教学为中心"、"以应用型人才培养为总目标",在高校教师评价的内容准则上注重达成"教学评价、科研评价、服务评价"的"实效性""、操作性""、便捷性"。较具代表性的威廉姆斯学院的教师评价制度在评价系统建构的目的、内容向度、评价程序、评价方式及组织制度保障等方面体现了教师评价的"有效性"和"便捷性",对于我国应用型高校如何根据应用型高校的定位、基于评价证据,促进教师效能的提升,建构适合的教师评价系统等,具有直接的借鉴价值。

    2021年06期 v.48;No.372 3-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 946K]
  • 教育实习表现性评价的国际实践

    王奥轩;李广;苑昌昊;

    教育实习表现性评价作为评估师范生教学实践能力的重要方式,具有发展主体专业素养和保障教师准入质量的双重功能,在追求教育高质量发展与教师专业化进程的背景下,引发了世界各国的关注与重视。澳大利亚、加拿大(安大略省)、法国、德国等6个国家或地区在教育实习表现性评价的任务、主体、规则以及具体实施四个关键议题上展现出了真实工作嵌入、融合多方声音、搭建精细框架、秉持循证理念的一致性选择。这些理念逻辑与行动策略对优化我国教育实习评价具有一定的启示借鉴意义。

    2021年06期 v.48;No.372 21-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 881K]
  • 新管理主义情境下全球学术职业的变革与坚守——基于组织专业主义与职业专业主义分化的视角

    王思懿;

    当前,在高等教育全球化、市场化和新管理主义的影响下,强调绩效、竞争、控制的组织专业主义逐渐兴起,传统的以专业身份、学术认同和合议制为核心的职业专业主义逐渐式微。组织专业主义倾向于运用绩效评估、产出控制等效率和竞争导向的管理主义手段评估学术人员绩效以刺激学术产出,同时采用更加标准化和更具国际可比性的职业发展模式提高管理效率和组织竞争力。而职业专业主义则恪守传统的职业规范和价值理念,主要通过合议制、同行评议、专业网络等机制对学术工作实践发挥影响。当涉及教学和科研评价、教师聘任与晋升评价等核心学术事务时,许多管理主义路径仍然需要依靠学术委员会审议和外部同行评议等恪守专业主义的学术惯例和规则来获得合法性。在组织专业主义与职业专业主义的共同影响下,学术人员面临的双重身份冲突和归属矛盾进一步加剧。鉴于此,应适度弱化学术管理制度的绩效和竞争导向,赋予学术群体更大的专业自主空间,培育高水平的、成熟的学术共同体,通过精细化的制度设计确保专业权威能够不受管理权威的干扰公正行使学术决策权,从而增强学术职业的独立性和自主性。

    2021年06期 v.48;No.372 33-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K]
  • 有效的自主:挪威大学学术治理变革的制度逻辑——基于奥斯陆大学与卑尔根大学的个案研究

    余利川;

    有效性与自主合法性脱耦的张力推动了挪威大学学术治理变革,寻求有效的自主成为其学术治理制度转型的主旋律。20年来,在效率导向的资源整合、质量驱动的产出保障"、条件性"财政资助的复合作用下,挪威奥斯陆大学与卑尔根大学学术治理改革显现出多元利益主体制衡、与政策规制同向共振、行政科层管理强化、整合的学术领导结构、注重学术产出绩效、学术评价标准显性化的主要表征。如何有效应对学术治理改革外部质量问责与内部组织自主,行政科层集权与专业学术分权,财政远程调控与同僚管治传统的多元张力,奠定了学术治理变革的逻辑基调。超越有效运行与同僚管治二元价值分离的桎梏与瓶颈,应化解工具理性主导的再规制与建构信任型学术领导的两难之境,激活有效而自主的联动机制,提升学术治理效能。

    2021年06期 v.48;No.372 46-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 942K]

中小学教育研究

  • 预防与治理:新西兰中小学数字鸿沟弥合实践探析

    韩尚轩;陈晓慧;

    21世纪初期新西兰中小学完成校内数字接入环境建设后,校内出现以"数字欺凌"为表征的数字鸿沟。为弥合中小学数字鸿沟,新西兰提出"预防—治理"弥合实践框架,框架围绕"数字技能教育"和"数字技术管理"两类主题展开。在"预防框架"部分,学生通过数字联盟建设、数字公民学习和数字技术能力考试三项举措,提高数字技能与伦理水平。教师通过预估校内数字风险、预设校内数字欺凌事件治理路径和预设多元主体协同管理机制三项举措,提高数字技术管理能力。在"治理框架"部分,围绕校内数字鸿沟突出结果"数字欺凌"为主题,以循证实践方法构建教育治理路径。校内数字鸿沟弥合框架旨在以预防性措施缩小校内数字鸿沟,以治理性措施应对校内数字鸿沟中的数字欺凌,弥合框架的最终目标是发展师生数字技术和数字伦理的动态平衡,促进数字原住民学生和数字原住民教师向拥有数字流畅的数字公民转化。

    2021年06期 v.48;No.372 64-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 922K]
  • 《欧洲语言共同参考框架》下的中小学外语教育改革——以英国、芬兰、西班牙为例

    王萌萌;

    为积极适应《欧洲语言共同参考框架》倡导的"能力本位、行动导向"的外语教育理念,英国、芬兰和西班牙三个欧洲国家开展了基础阶段的教育改革。基于参考框架,对三国外语教育改革的能力目标、行为水平等级、教学实践三方面的特点和设计原因进行探索发现:借鉴参考框架是欧洲国家适应全球化发展和教育问责的优先选择。三国的能力目标基于参考框架,基本反映了"综合能力"和"交际语言能力"理念,还拓展了其他能力维度。行为水平等级以不同方式与参考框架对接。从目标出发,衍生出内容、教法或测评等课程内部要素,分别结合本国情况进行了简略或精细的设计,与参考框架一样,保证了一定的操作弹性。

    2021年06期 v.48;No.372 80-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 901K]

国际教育研究

  • 勇于开放:IB为何会在美国公立学校中获得快速发展

    张玉娴;伍绍杨;彭正梅;

    随着全球化的发展,国际教育在世界各地愈加受欢迎,尤其是作为"国际教育领跑者"的国际文凭(IB)教育在全球不断扩展。尤其是IB在美国公立学校中的推广大获成功,并且呈现出一种"从精英走向大众"的独特现象。这种现象背后的政策成因在于美国政府的支持,IB项目对美国教育产生了一些积极影响,包括提高教育质量,促进公平,推动公立学校走向国际化,以及提升教师质量等。尽管IB项目在美国的快速发展引起了一些争议,但这种争议并没有成为主流之声,IB项目仍将在争议中继续发展。

    2021年06期 v.48;No.372 93-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K]
  • 国际教育与国家利益:冷战时期——以“外国领袖项目”为中心

    白玉平;曲铁华;胡林娣;

    冷战时期,美国将国际教育作为培养外国对美国友好的领导层的重要措施,通过国际教育项目,塑造外国领导人、潜在的领袖人物以及青年领袖的价值观,来培育外国领导层对美国的友好和忠诚。同时,美国希望其培养的外国精英能够将美式政治经济和文化观念输入到自己的国家,促进社会转型。另外,国际教育还成为美国争夺人才、构建教育领导权的重要途径之一。总体而言,美国国际教育如何培养外国精英并促进其社会变革以及构建美国在全球教育领导权的历史是未来需要进一步研究的重要问题。

    2021年06期 v.48;No.372 113-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 907K]

  • 投稿须知

    <正>《外国教育研究》于1974年创刊,1985年正式公开发行,由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办,系全国综合性教育理论刊物,月刊。现为全国中文核心期刊、全国教育类核心期刊、《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》(SWIC)来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论和实践问题的研究,刊载论文的主题包括比较教育学科建设,国际教育,外国教育思想、理论和思潮,外国教育改革前沿动态,外国学前教育、中小学教育、高等教育、成人教育、职业技术教育、教师教育、课程与教学论、公民与道德教育、体育与健康教育、特殊教育、农村教育以及教育管理、教育技术等,并且以"东北亚区域教育研究"为首要特色栏目。

    2021年06期 v.48;No.372 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
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