美英基础教育研究

• 美国印第安纳州STEM教育实施标准的制定及启示
  The Research and Implication of STEM Education Implementation Rubric of Indiana

  杜文彬;王涛;

  美国印第安纳州从基础设施建设、教学实施、课程规划以及校外拓展活动设计四个维度共22条细则制定了学校STEM教育的实施标准,并对"起步"、"发展"、"成熟"和"完善"各个发展阶段学校在每条细则上的具体表现都进行了明确规定。印第安纳州通过清晰明了的行为性实施标准建设及多元主体的过程性评估手段实现了STEM教育实施标准建设的发展性目的。印第安纳州STEM教育实施标准对我国STEM教育实施标准的内容研制、实施标准执行,以及评价主体的组织皆具有一定启示。

  2019年07期 v.46;No.349 3-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 903K]
  

• 美国“课程实施调查”项目新进展:教科书与课程标准一致性分析模式研究
  The New Progress of Surveys of Enacted Curriculum in America:The Study of Alignment Analytical Model between Textbook and Curriculum Standards

  李秋实;刘学智;

  "课程实施调查"是美国学者帕特等人研制的课程实施程度检测方法,该方法广泛应用于基础教育领域,成为课堂教学、学业评价与课程标准一致性水平分析的重要工具。美国学者摩根将"课程实施调查"方法运用在教科书质量评价中,进一步拓展了"课程实施调查"应用的新视域。一方面,为提升基于标准的教科书质量检测水平,对"课程实施调查"进行改造,在关注教科书一致性程度检测的同时,增加了教科书非一致性程度检测,构建了教科书与课程标准一致性分析模式。另一方面,以数学教科书为研究对象,运用教科书与课程标准一致性分析模式进行实证研究,进而验证该模式的实践效果。"课程实施调查"项目在教科书领域的应用和推进,揭示了基于标准的教科书评价本质,为教科书与课程标准一致性水平分析提供了新的分析框架和方法。

  2019年07期 v.46;No.349 15-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 916K]
  

• 英国公立薄弱学校改进路径与启示——以伊通学院为例
  Experience and Paths of State-runned Low-performance Schools' Improvement in UK:Etone College As a Case

  苏娜;陈武林;

  公立薄弱学校改进是各国教育发展中不可回避的难题。为提升学校教育质量的整体水平,英国政府采取一系列行动努力改进公立薄弱学校。伊通学院是这场突破性实验中的典型代表,该校用4年时间实现从"不足"到"良好"的两级跨越。为了提升薄弱学校教育质量,联邦政府管理转制,提责放权;教育督导机构强化监督,细化指导;薄弱学校高效用权,聚焦学习,最终取得显著成效。这些举措对同样处在学校教育管理体制改革深水区的我国而言,具有一定的借鉴和参考价值。

  2019年07期 v.46;No.349 29-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 908K]
  

• 英格兰基础教育增值评价的实施与效用探究
  Research on Implementation and Efficacy of the Basic Education Value-added Evaluation in England

  尤铮;王璐;

  在学校效能理论演进、执政党教育政策转向、统计技术发展等因素的推动下,本世纪初英格兰开始在中小学阶段实施增值评价,评价的内容从单次成绩转向进步程度、评价的常模从全体学生转向水平相近的学生。十余年来,尽管评价采用的统计方法不断变革,甚至简化,但评价内容和评价常模这两个根本性的转向,以及完善的信息公开制度、督导制度的行政保障,使得英格兰基础教育增值评价表现出促进教育公平、提升教育质量、支撑教育主体发展等效用。

  2019年07期 v.46;No.349 42-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 920K]
  

教育衔接研究

• 第四阶段浸入式项目:英国普职衔接的模式解析
  Key Stage 4 Engagement Programme:Interpretation and Analysis on Linked Programme between General Education and Vocational Education in UK

  陈鹏;刘珍珍;

  作为英国14～16岁教育项目之一,浸入式项目面向第四阶段中对普通课程学习缺乏兴趣,而对特定职业领域具有兴趣的学生群体。第四阶段浸入式项目在普通中学、各类培训提供者之间的共同协作中得以推进,有着相对明确的选拔定位与标准;基于工作技能学习的需要,将国家课程与职业课程相结合;在政府支持的基础上,积极筹集多元渠道的资金;在促进学生参与积极性、提升职业技能和推进继续学习中起到积极作用。然而,第四阶段浸入式项目在招生选拔、项目合作和资金筹集等方面也存在一些固有的问题,这些都需要我国在普职衔接的实践中予以理性、批判地借鉴。

  2019年07期 v.46;No.349 54-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 884K]
  

• 基于普职融通的教育与学生未来发展的有效衔接——美国加利福尼亚州高中关联学习模式探究
  Effective Connection Between Education and Students' Future Development Based on the Integration of General and Vocational Education:An Inquiry of California High School Linked Learning Mode in United States

  慕彦瑾;段晓芳;

  多样化发展是当前高中教育发展的趋势和主题。而我国普通高中教育存在以"升学"为单一导向的倾向,不利于实现培养全面发展创新性人才的功能。美国加利福尼亚州高中关联学习(Linked Learning)教育教学模式的实施取得了一定的成效,其面向全体学生,高中教师、高等教育工作者、雇主、社区领导等共同参与和协作,学校、社区、行业及企事业单位通力配合,学生自主选择和专业人员指导相结合,旨在实现升学、就业、工作胜任以及指导学生正确选择学习目标和规划职业生涯相结合的教育目标,以实现学生的全面、自由发展。这种教育教学模式对于我国高中教育多样化发展的质量评价机制、学制改革以及课程与教学设计有一定的借鉴价值。

  2019年07期 v.46;No.349 65-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K]
  

• 英国A-level考试制度:实践模式、发展困境及改革路向
  The British A-level Examination System:Practice Pattern,Puzzledom and Reformation Direction

  李玲玲;王舒琦;

  A-Level证书考试的实施是英国证书型大学入学考试制度确立的标志,既是英国教育的"黄金标准",亦是诸多英语授课大学招收新生的入学准则。英国自1951年实施A-level考试制度以来历经多次变革形成了较为完备的考试体系。然而,随着实践的深入,英国A-level入学考试逐步陷入应试的泥潭,严重影响其社会认可度和选拔功能的发挥,没能为中学生向大学过渡做好充足准备。因此,英国政府借改革契机调整考纲要求、转变评价机制、变更考试结构,为A-level入学考试制度发展寻找改良路径。英国A-level考试制度在转变培养模式、增强甄选效能、助力高大衔接方面所做的努力对我国高考制度改革的反观与思考不无裨益。

  2019年07期 v.46;No.349 79-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1413K]
  

英国公民教育研究

• 团结视域下的英国公民教育
  Examining the Citizenship Education in the UK from Perspective of Solidarity

  唐克军;

  多元的社会因为差异性挑战了团结,因而寻求建立团结的社会就成为多元社会的基本追求。按社群主义理解,社会团结源自共享的价值观、忠诚和公民之间的信任。英国自认为是多元的社会,不仅民族多样,而且种族、宗教和文化多样。为了增进英国社会的团结,英国学校公民教育强化英国的基本价值观、国家忠诚或爱国主义、社会信任等因素。这些做法引起诸多批评。从英国公民教育的做法及其受到的批评可以看出,要增进社会团结,需要培养包容性的公民。

  2019年07期 v.46;No.349 97-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 863K]
  

• 英国公民课改革的政治学理论基础和意识形态背景研究
  The Theoretical Foundation and Ideological Background of The Citizenship Curriculum Reform in England

  陈琳;

  英国教育部在2002年颁布法案,把公民课纳入中学必修课,并于2014年修订课程指导意见。英国国内围绕课改的学术讨论,以政治冲突调解、政治参与平等这两项内容为核心的政治学理论对推动公民课法定化起到了重要推动作用,而课改也受到了社会资本理论的支持。同时,英国公民课是社会主义、共和主义和社群主义等多个意识形态的混合体,这一多元特征既为课程法定化提供了现实条件,也为其实施带来了挑战。

  2019年07期 v.46;No.349 108-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 885K]
  

• 对话传统:欧克肖特的政治教育观
  Dialogue with Tradition:Oakeshott's View of Political Education

  孙嘉蔚;

  现代政治中理性主义信仰的维系依靠技术理性的霸权,它试图对实践妄加支配,导致"政治教育"在概念上的污名化和实质上的去传统化。欧克肖特追本溯源,认为政治活动的本质是追寻传统的"暗示",政治教育的本质是"学会与传统对话"。与当今政治普遍依托技术知识和技能训练不同,欧克肖特力图造就的"受过政治教育"的心智,需要以"实践知识"为知识基础、以政治研究为方法基础、以"公民联合"为道德基础,在学校教育中承续政治传统的经验、启迪政治实践的智慧。

  2019年07期 v.46;No.349 119-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 855K]
  

• 投稿须知
  

  <正>《外国教育研究》于1974年创刊,1985年正式公开发行,由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办,系全国综合性教育理论刊物,月刊。现为全国中文核心期刊、《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》(SWIC)来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论和实践问题的研究,刊载论文的主题包括比较教育学科建设,国际教育,外国教育思

  2019年07期 v.46;No.349 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 448K]
  
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