外国教育研究

教育研究与教育变革

  • 西方教学幽默研究的40年回眸与启示

    程建坤;

    教学幽默是西方教学领域的研究热点。西方学者认为,幽默是让我们发笑的东西,教学幽默是幽默的一种特殊形式,其根据不同的划分标准可分为不同的类型;性情与不协调处理理论和教学幽默处理理论为教学幽默的适恰性提供理论阐释,教学幽默的使用受性别、幽默取向和教学经验等因素的影响,不同性质的教学幽默对学习结果、教师形象和课堂氛围具有不同的影响。这些研究成果对深化和完善我国教学幽默研究具有借鉴价值。

    2019年01期 v.46;No.343 3-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 942K]
  • 美国“深度学习”研究40年:回顾与镜鉴

    高东辉;于洪波;

    教育的最终目的是教会学生学会学习。对此,基于学习科学领域的"深度学习"研究所带来的教育变革的重要性不言而喻。自1976年"深度学习"概念问世以来,美国通过对"深度学习"内涵的澄清、框架的拟定以及实施步骤的探索等举措,逐步构建起"深度学习"的理论和实践体系。历经四十余年的探究与发展,美国"深度学习"研究业已形成诸多独具特色的经验。参考美国"深度学习"研究的经验与教训,我国"深度学习"研究在理论上应首先明晰其概念内涵,在顶层设计上应建构起相应的目标体系,并在教育实践中逐渐深化相关实证研究。

    2019年01期 v.46;No.343 14-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K]
  • “非学校化”教育40年:从改革理想到教育实践

    王佳佳;韦珠祎;

    在借鉴伊万·伊里奇"去学校化"社会这一概念的基础上,约翰·霍尔特提出了"非学校化"教育的概念,指代一种区别于学校教育的教育方式。为了强调与学校教育的不同,"非学校化"教育一度刻意与学校教育保持对立,显现出了"为反对而反对"的特点。随着自身的发展和完善,它逐渐不再盲目反对学校教育体制,而是将重心转移到了自我建构上。"非学校化"教育实践的发展得益于"在家上学"群体,并一度成为"在家上学"群体最主要的教育方式。不过,随着"在家上学"运动的发展,"非学校化"教育逐渐成为了"在家上学"群体众多教育选择中的一种。未来,在信息技术革命的推动下,"非学校化"教育的重要性将日益凸显,其内涵与表现形式也将更加丰富。

    2019年01期 v.46;No.343 27-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]
  • 美国教育研究协会教师与教学研究的百年脉络

    郑鑫;尹弘飚;

    美国教育研究协会(AERA)过去百年的发展对美国乃至世界教育研究和实践都产生了深远的影响。教师与教学研究是当前国际教育研究中的核心议题。AERA过去百年的教师与教学研究可分为三大时期:"缺席"阶段、"生存"阶段和多样化发展阶段;这一历史脉络及各阶段的关键事件,凸显了研究、政策与实践三者之间的张力,也彰显了教师与教学研究的历史变迁和未来发展趋势。

    2019年01期 v.46;No.343 38-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 956K]

学前教育政策研究

  • 美国宾夕法尼亚州学前儿童科学核心素养的指标框架、培育策略及其启示

    胡恒波;霍力岩;

    为培育学前儿童的科学核心素养,美国宾夕法尼亚州颁布了《宾夕法尼亚州学前儿童学习标准》。该标准全面厘清了学前儿童科学核心素养的指标框架,围绕生物科学、自然科学、地球和空间科学、环境和生态、计算机和信息技术等5大关键领域,呈现了13个科学核心素养、43个指标维度及其具体的发展指标;同时,还依据指标框架中每个关键领域里的核心素养,针对其下的各个指标维度,从活动设计和材料提供等方面提出了详细的培育策略,为教师培育学前儿童的科学核心素养提供了有力支持。借鉴宾夕法尼亚州的有益经验,我国教师应全面理解学前儿童科学核心素养的学科性与探究性,进而设计针对性的活动并提供丰富的材料,以有效培育学前儿童的科学核心素养。

    2019年01期 v.46;No.343 51-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 929K]
  • 平衡与衔接:美国“K学段”教育高质量发展的对策与启示

    张金梅;

    美国0~8岁早期教育旨在建构一种无缝衔接的高质量教育体系,其中5~6岁的K学段恰好处于从学前教育向小学教育的过渡阶段,具有一种承上启下的独特性。然而近二十年来,美国K学段教育在理念和实践层面一直陷入"发展取向"与"学业取向"之争,因两者之间无法达到平衡,而造成无法延续学前教育的高质量。为此,美国新泽西州和华盛顿州先后以全面而具体的"K学段指南"为对策,从儿童发展、学习环境、成人与儿童互动、课程、教学实践、一日活动安排、学校—家庭—社区联系、评价、衔接和教师专业发展等维度明确了高质量的K学段教育的内涵。美国K学段教育追求"高质量"的对策对我国幼儿园大班学段教育,有着重要而切实的启发。

    2019年01期 v.46;No.343 65-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 946K]
  • 日本《幼儿园教育要领》修订案的新动向

    金熳然;柳海民;

    日本文部科学省于2017年发布了《幼儿园教育要领》新修订案,确定了未来十年日本幼儿园教育课程改革的方向与内容。此次修订主要包括四个要点:以"资质与能力"的培养为幼儿的未来发展奠定基础;以"幼儿的十个形象"促进三大园所幼儿教育目标和内容的一致化与幼儿发展评价系统的立体化;通过"课程与管理"对幼儿园教育课程进行综合的计划、实施、评价与改善;通过"主体的、对话的、深入的学习"对幼儿园课程的教学方法进行反思与改进。新修订案注重在幼儿教育的过程中尊重与保护"幼儿在现实生活中的形象",并为日本的国家人才培养理念在幼儿教育实践中的转化提供了制度保证,具有借鉴意义。

    2019年01期 v.46;No.343 78-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K]
  • 新港两地扩大学前教育学位供给措施的比较与启示

    付新琴;葛新斌;

    学位供给短缺是当前我国学前教育发展的主要问题。特别是经济发达的特大城市中心城区,优质学前教育资源尤为紧张,学位供求矛盾更为突出。针对这些问题,经济早发的新加坡和中国香港已进行有益探索,并取得显著成效。我国内地可借鉴新港两地的相关成熟经验,着力扩大学前教育学位供给。

    2019年01期 v.46;No.343 92-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K]

非洲教育研究

  • 新南非教育学院的合并及其影响

    李先军;

    1994年,新南非政府成立后,开始在教师教育体系中废除种族隔离制度。为解决南非独立教育学院管理制度碎片化、办学质量不高、效率低下、毕业生供过于求等问题,南非教育部在1997-2001年,对独立教育学院实施了并入大学或理工学院的政策。通过合并,南非政府完成了教师教育的大学化。但这为南非农村小学师资短缺埋下了隐患,导致南非农村小学教师质量下降、数量严重不足。为此,南非政府颁布了多项激励教师教育发展的政策,但收效甚微。这些经验和教训对解决我国师范教育布局调整后乡村教师队伍存在的数量与质量问题,有一定的启发意义。

    2019年01期 v.46;No.343 102-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K]
  • 大学女性从政策边缘走向中心——乌干达马克雷雷大学社会性别主流化的案例解读

    朱剑;

    社会性别主流化有助于女性从教育政策的边缘走向政策的中心,它也被誉为促进教育性别平等的一种有效方式。乌干达马克雷雷大学的社会性别主流化项目是历史最悠久和最成功的项目之一。为有效实施社会性别主流化项目,马克雷雷大学采取了四条主要措施:制定性别政策;成立性别事务机构;实施"1.5分计划"与女性奖学金项目以及开展女性领导力项目、导师计划和能力建设项目。该项目取得了较为显著的成效:确立了主流地位,提升了女性的"可视性",提高了接受程度;但在积极推动者数量和可持续性上却面临着挑战。为更好推进社会性别主流化项目,马克雷雷大学需要从指导理念、实施路径和执行层面对该项目进行深入的反思。

    2019年01期 v.46;No.343 114-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K]

  • 投稿须知

    <正>《外国教育研究》于1974年创刊,1985年正式公开发行,由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办,系全国综合性教育理论刊物,月刊。现为全国中文核心期刊、《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》(SWIC)来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论和实践问题的研究,刊载论文的主题包括比较教育学科建设,国际教育,外国教育思

    2019年01期 v.46;No.343 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 573K]
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