外国教育研究

教师与教师教育研究

  • 美国教师评价改革:学生学习目标法的运用及警示

    郝世文;饶从满;

    近些年来,学生学习目标法在美国教师评价系统中广为应用,并且愈加受到人们的关注。学生学习目标法的原理在于,在特定任务或课程中,通过设定具体的、可以衡量的目标,跟踪学生实现该目标的进度情况来衡量教师对学生的影响,进而根据学生的成长情况评价教师的教学成效。学生学习目标法之所以受到重视,反映出近些年来美国教师评价改革中突出学生成长,将学生成绩纳入教师评价系统中这一典型趋势。学生学习目标法运用于教师评价中有着一些突出的优点,但是也面临着一些问题与挑战。

    2019年10期 v.46;No.352 3-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 853K]
  • 教师队伍建设的国际趋势——基于2018年OECD《有效的教师政策》报告的分析

    李安琪;洪明;

    OECD2018年发布的《有效的教师政策》报告以2015年进行的PISA评估相关调查数据为依据,分析了参与国(地区)教师资源配置的基本状况、有从教意愿学生的四项特征、获取PISA高分的参与国(地区)教师队伍建设的共性等问题,概括了世界教师政策的发展趋势:按"质"分配教师资源以保证有效流动;重塑并宣传教师职业属性以吸引优质青年;弥合各国教师专业发展差异以提升全球教师职业水准。

    2019年10期 v.46;No.352 15-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 969K]
  • 奥巴马政府时期的美国联邦教师教育政策探析

    曲铁华;杨洋;

    在奥巴马政府时期,教师教育作为教育改革的重要组成部分,始终将追求卓越的品质作为教师教育改革的重心。奥巴马任期内联邦政府的教师教育政策,主要推行了以提高教师质量为目标、以实践为导向、以创新为愿景、以教育技术为战略等方面的重要举措。其教师教育政策所呈现的特点是:全面提升教师教育的卓越品质;确立实践为中心的教师培养模式;加大STEM综合学科教学的创新力度;利用经济杠杆统筹教师教育改革;提高教师信息技术素养。这些政策措施对我国具有一定的启示及借鉴价值。

    2019年10期 v.46;No.352 31-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 887K]
  • 印度公立、私立高校教师地位差距及制度成因

    王玲;张鲲;

    随着自筹经费私立高校的出现,印度公立、私立高校教师身份出现了真正的分化,两者虽然处于同一个职业管理体系之中,具有相同的最低入职要求、职称晋升模式与最低标准、薪酬制度,但在薪酬、社会保障、职业权利等方面却出现了由身份不同所引发的显著地位差距,这种地位差距制约着印度私立高校师资队伍建设水平和办学质量的进一步提升。而私立高等教育法律不完善、缺乏有效的政策执行监督机制、高校质量认证制度不健全等是造成这种地位差距产生并持续存在的主要制度性原因。

    2019年10期 v.46;No.352 45-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 855K]

英美基础教育研究

  • 中英数学教师交流对英国实施数学课程产生的影响

    黄兴丰;张民选;

    由英国政府发起和资助的中英数学教师交流项目,自2014年实施以来,每年互派中小学教师深入学校课堂交流学习,引起了两国乃至全世界的广泛关注。综合多年以来的评估报告以及相关资料发现,中英数学教师交流在三个方面对英国数学课程的实施产生了重要的影响:教师的知识、信念和实践,教材的开发和投入,教师专业发展的政策。

    2019年10期 v.46;No.352 58-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 886K]
  • 美国高中数学教材评估标准的框架、立场与启示

    武小鹏;孔企平;张怡;

    教材评估标准作为教材研制、出版、发行以及选用的指导性文件,对保证教材质量、引导教材健康发展具有重要意义。美国教材评估标准分为国家层面和各州标准,美国国家层面的高中数学教材评估标准主要有《共同核心州立标准·高中数学出版商标准》、《教学材料评价工具·高中数学》、《高质量教学材料工具·高中数学》和《高中数学课程与单元规定》,这四个标准在不可妥协标准和一致性标准两个方面存在着共性,在价值取向上有较明显差异。但总体而言,这些标准呈现"教材评估的价值取向:从立场单一转变为立场平衡;发展趋势:从实体思维转向实践思维;评价主体:从封闭集中发展为开放普适"的特征。美国教材评估标准对完善我国教材评估体系具有一定的参考价值。

    2019年10期 v.46;No.352 71-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K]
  • 美国科学课程资源质量评估及启示

    李洪俊;李晓岩;

    高质量的课程资源是课程标准顺利实施的必要条件。为了评估和改善科学课程资源的质量,达成公司组建了科学同行评审小组,构建了基于课程标准的课程资源质量评估标准。美国科学课程资源质量评估采用个人评估与小组评估相结合的评估方式,在评估过程中重视课程资源开发者的回应,这有利于促进课程资源评估者和开发者对《新一代科学教育标准》(NGSS)的深入理解。获得最高等级的课程资源会免费供教育工作者使用,并被授予"高质量NGSS设计"徽章,从而激励教育工作者广泛参与课程资源的开发。

    2019年10期 v.46;No.352 86-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 883K]

日本教育研究

  • 日本中小学“体验性学习”和“体验性活动”政策的发端、主要特征和历史意义

    张德伟;

    20世纪70年代后期,日本在中小学教育中重新引入了体验性学习和体验性活动,并且通过课程改革暨修订"学习指导纲要"将其落到了实处。当时,日本实行中小学体验性学习和体验性活动政策是为适应学校教育转型而为之的。"体验性学习"和"体验性活动"概念的提出转变了日本中小学课程与教学的理念,课程化是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个重要特征,重视和加强劳动体验性学习是日本实施中小学体验性学习和体验性活动的一个突出特色。

    2019年10期 v.46;No.352 101-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K]
  • 日本国际理解教育的框架体系与未来课题

    熊梅;刘志豪;多田孝志;

    面对全球一体化的发展趋势,日本在1991年成立了国际理解教育学会,在民间组织和日本政府的共同努力之下,日本国际理解教育得以快速发展。日本国际理解教育学会在理论的层面上,厘清了国际理解教育的内涵和外延;在实践的层面上,围绕目标、学习领域、途径和方式、评价四个方面确定国际理解教育的框架体系。日本文部科学省在政策的层面上,从教育理念、学习目标、学习方法、评价方式四个方面提出日本国际理解教育未来将要面临的课题。

    2019年10期 v.46;No.352 115-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K]

  • 投稿须知

    <正>《外国教育研究》于1974年创刊,1985年正式公开发行,由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办,系全国综合性教育理论刊物,月刊。现为全国中文核心期刊、《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》(SWIC)来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论

    2019年10期 v.46;No.352 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 433K]
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