外国教育研究

日本高等教育研究

  • 日本“顶级国际化大学”项目实施述评

    熊华军;陈怡静;

    为提升日本大学的国际竞争力和国际适应性,日本于2014年正式实施为期10年的"顶级国际化大学"项目,遴选37所大学作为项目大学。从战略定位看,项目大学都有自己明确的战略定位;从战略举措看,项目大学要完成政府设定的通用指标和大学自身设定的个性指标;从战略外部保障看,日本政府委托日本学术振兴会统筹战略项目实施;从战略内部保障看,项目大学要每年向振兴会提交战略项目计划推进的年度评估报告,并接受振兴会的中期考核和终期评估。可见,日本探索出了基于"政府—大学—学会"的三螺旋型合作的世界一流大学建设之道,即作为行政力量的政府高度化介入、作为学术力量的大学特色化实施和作为第三方力量的学会无缝化参与。

    2020年03期 v.47;No.357 3-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K]
  • 日本国立大学监事制度的生成逻辑与实践论析

    梅士伟;赵俊芳;

    伴随法人化改革,日本政府在新组建的国立大学法人创设了监事制度这一新型监督载体。独立行政法人改革与大学治理权威转移的双重动力推动监事制度的生成与巩固,使之呈现出从"校长辅佐"至"职权充实"的演变轨迹,形成了监督权力结构上的"公司化"、运行上的"异体监督实体化"、保障上的"法治化",以及监事选聘上的"外部化"特征。但整体来看,日本国立大学监事制度的运行仍存在监事权力在传统的制度安排中被消解,监事组织在现实的机构设置中被弱化,监事制度在系统的力量平衡中被做空的发展困境。日本国立大学监事制度的生成与发展实现了制度移植与文化承继的良性互动,充分体现了国立大学权力运行与监督体系的基本布局与未来态势,为构建大学权力监督制约机制提供了新的思路

    2020年03期 v.47;No.357 19-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K]
  • 推动终身教职制:日本政府与高校招揽扶持年轻研究者的新举措

    秦东兴;

    进入21世纪,日本在资金有限的情况下,为了提升国家的科技竞争力、培养科技后备人才,于2011年推出了"普及与确立终身教职制计划"。该计划通过向高校提供经费支持,鼓励与推动高校实施终身教职制,为优秀的年轻研究者提供稳定的工作岗位和优厚待遇,以及利于其开展研究工作的支持。该计划在高校的积极参与下,招揽了优秀的年轻研究者,年轻研究者也在该制度的激励下以及政府和高校的扶持下,取得了出色的科研成果。但随着计划的推行,也出现了急功近利、重理轻文等问题。

    2020年03期 v.47;No.357 32-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1235K]
  • 日本国立大学推进产学合作研发机制研究——以名古屋大学为例

    施莉莉;

    随着科技创新对促进经济发展和提升国家竞争力的重要性日益凸显,如何通过大学企业合作研发促进创新并使之成为新的经济增长引擎,受到了政府和学界越来越多的重视。相应地,作为重要创新主体的大学,也在不断地探索与企业合作研发的体制机制创新。对于相关问题的研究,已有文献主要集中于对欧美发达国家的讨论,对亚洲国家的考察则相对匮乏。在邻国日本,国立大学在其国家科研体系中占据着重要地位。近年来,为适应科技的发展和世界经济的深刻变化,日本国立大学的产学合作研发体系开展了一系列新的尝试。日本国立大学产学合作研发体制机制的最新变革及其特征,可以为中国研究型大学产学合作研发体系的完善提供有益的借鉴。

    2020年03期 v.47;No.357 45-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K]

教育政策研究

  • 美国教育人工智能战略新走向——基于《2019年国家人工智能研发战略计划》的解读

    袁利平;陈川南;

    为加速美国在全球范围内人工智能技术上领导地位的实现,重估美国联邦政府在人工智能研发方面的优先事项和满足人工智能时代对美国劳动力教育的现实需求,美国政府于2019年6月发布了《2019年国家人工智能研发战略计划》,这是美国在全球人工智能竞争大背景下出台的最新人工智能发展战略性文件。基于该文件核心内容并结合美国政府发布的其他相关资料,对其当前教育人工智能战略的最新走向进行分析研究可以发现,美国教育人工智能发展战略主要以持续投资人工智能的基础研发、开发有效人机协作方式、关注解决法律伦理问题、设计安全可靠的AI系统、创造开放性的数据环境、制定评估监管标准体系、着重AI研发人员的培养和扩大公私合作伙伴关系等八大战略为主要内容,并通过设立两大专业委员会、大力拓展学徒制计划、高度重视STEM教育、全力培养AI研发人员和加快培养高技能人才等五大现实举措,构筑了一个注重政府统筹规划、AI人才的开发、安全负责理念和国内外合作的教育人工智能发展愿景。

    2020年03期 v.47;No.357 63-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 974K]
  • 教育扩张和经济周期下教育经费投入的特征与趋势——基于2008-2018年《经合组织教育概览》的比较分析

    黄河;黄志成;

    随着《中国教育现代化2035》的发布,我国教育迎来新一轮发展,对教育经费的投入也提出了新的要求。在我国当前经济下行压力加大的情况下,考察近年来世界主要经济体在教育扩张和经济周期下教育经费投入的特征和趋势,将具有积极的借鉴意义。因此有必要基于2008-2018年《经合组织教育概览》教育经费投入数据,从规模和结构两大维度比较分析世界主要经济体经费投入的特征与趋势,并对投入—产出机制在其中发挥的重要支配作用进行评析。

    2020年03期 v.47;No.357 79-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1555K]
  • 美国全国教育协会与《国防教育法》

    曹雅洁;张斌贤;

    美国全国教育协会是美国最具影响力的教育社团之一,中外学界曾对其给予一定的关注。就已有的研究成果来看,国内学者尚未深究全国教育协会与重大联邦教育立法《国防教育法》之间的关系。通过梳理《国防教育法》的出台过程以及全国教育协会争取联邦资助教育的历程,可以发现,全国教育协会将《国防教育法》的通过视为实现自身诉求的"垫脚石"。对于协会而言,1958年《国防教育法》的通过是一次"复杂的胜利"。法案背后承载的是全国教育协会与政策制定者的对弈。

    2020年03期 v.47;No.357 94-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K]

公民与道德教育

  • 可欲且可行的全球公民教育实践路径:苏格兰“全球故事情节法”探析

    饶舒琪;

    研究发现,全球公民教育的热度不高与其实践层面的三重困境有关。"全球故事情节法"之所以成为苏格兰实施全球公民教育的最有效路径,正是源自于其对实践困境的有效回应:其一,政府对全球公民教育的倡导营造了相对宽松的政策环境,"全球故事情节法"与现有课程体系相融合获得了灵活的实践空间,实现了安全的课程地位。其二,通过对"故事情节法"和教育戏剧的运用,使全球社会和全球议题通俗化,实现了学生的体验式学习,弥合了学生认知能力和认知需求间的矛盾。其三,西苏格兰发展教育中心通过职业培训传播了理论知识和实践能力,构建了围绕全球公民教育的共同体,为教师提供了教学支持。

    2020年03期 v.47;No.357 108-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 904K]
  • 美国社会科“探究弧”:内容、特征及启示

    刘金松;李昕颖;

    美国在《为大学、职业及公民生活做准备的社会科州立标准框架:提高K-12年级公民、经济、地理和历史学科严谨性的指导》(C3框架)中提出了推动探究在课程实施中落地的指导框架——"探究弧"。该框架围绕问题、概念、证据和行动四个维度对社会科课程的实施进行指导,意在通过探究增进学生对知识的理解,提升学生相关的学习能力,使学生为更好地参与未来生活做好准备。我国德育课程可以考虑借鉴"探究弧"将学生发展作为核心的理念及其在课程方案设计、跨学科教学实施和教学过程中多种能力融合培养等方面的经验,提升德育课程教学的效果。

    2020年03期 v.47;No.357 117-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 954K]

  • 投稿须知

    <正>《外国教育研究》于1974年创刊,1985年正式公开发行,由中华人民共和国教育部主管,东北师范大学主办,系全国综合性教育理论刊物,月刊。现为全国中文核心期刊、《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊、《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊、《中文科技期刊数据库》(SWIC)来源期刊。本刊重视对当代外国教育理论

    2020年03期 v.47;No.357 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 557K]
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