外国教育研究

国际与比较教育研究

  • 知识生产模式转型与比较教育学科发展路径变迁

    刘宝存;彭婵娟;

    知识生产在长期发展过程中为适应时代变革而形成了不同的模式,并对学科的发展逻辑与存在样态产生了深刻的影响。从知识生产模式转型的视角来看,比较教育学科发展路径在学科发展初期表现出四个特征:学科发展基于个人兴趣;学科组织实现制度化;学术研究遵循传统范式;质量控制源于学术共同体共识。20世纪中后期以后,在知识生产模式II背景下,比较教育学科发展路径有了新的变化:学科发展实现学术旨趣与问题解决并重;学科组织的跨学科属性进一步加强;学科研究范式走向多样化;质量控制主体更为多元。进入21世纪以后,为了适应知识生产模式III的变革趋势,比较教育学科的发展路径进一步发生调整:全面更新学科建设理念,彰显比较教育学科核心价值;渗透超学科组织观念,构建多主体协同创新网络;拓展新型学科研究范式,树立学术共同体内部学科信念;进一步扩大评价主体,发挥社会公众对学科评价的参与。

    2022年03期 v.49;No.381 3-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 944K]
  • 新天下体系视角下的中美教育交流与合作

    滕珺;龚凡舒;Susan Sclafani;

    新冠疫情放大了全球化进程给世界带来的问题,中美教育交流与合作也面临着诸多不确定性。新天下体系理论从传统中汲取智慧,为破解中美教育交流与合作困局提供了新的视角。回顾中美教育交流与合作的历程,其早期呈现出典型的非世界性特征,存在非对称性和外部性的突出问题。尽管在当前的共在表象下,非世界性从外显走向了内隐,但仍未从根本上解决问题,中美教育交流合作仍需转型。基于中美两国当前的教育政策,双方应以关系理性原则为指导,积极探寻未来中美教育交流合作的可能生生空间,真正实现“世界性”的无外共在。

    2022年03期 v.49;No.381 17-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K]
  • 比较教育的实证主义研究范式:历史局限与当代价值

    于庆奎;邓涛;

    在社会科学研究领域尤其是比较教育研究领域,学界对实证主义研究范式的争论一直是经久不衰的话题。纵观比较教育的实证主义研究范式的发展历程,可以看出,实证主义研究范式的绝对化的现实主义本体论疏略了教育本质、机械化的客观主义认识论忽视了教育的社会文化背景因素、量化的研究方法论无法独支教育因果规律的探寻的历史局限是其在比较教育的发展中遇冷的重要原因。聚焦新的历史条件下,比较教育研究者或许可通过三重路径,即善用归纳逻辑、注重推理的合理性,保持一定的客观性、把握研究的边界,明晰定量研究的局限、注重多种研究方法的使用,发挥实证主义研究范式对于促进比较教育的教育借鉴和科学化的价值优势,推动比较教育的发展。

    2022年03期 v.49;No.381 28-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K]

英美高等教育研究

  • 美国高等教育微认证的背景、框架与发展趋势

    陈时见;杨盼;

    在高等教育领域,传统学习模式与微认证的结合可以帮助学生开阔个性化学习路径,并对所掌握的知识与技能进行有效评估。微认证作为美国推动个性化学习和专业发展的新模式,其产生背景主要包括数字化时代对人才培养的要求、微认证在高等教育领域的兴起和美国高等教育对微认证的重视三个方面,基本框架主要由指导原则、认证方式、认证体系、实践模式、推广方式和质量审查六个方面所构成。在未来的发展中,美国高等教育微认证将聚焦于促进移动学习,消除学习的“时空”限制;提高项目公信力,确保微认证的可持续发展;纳入大学申请,提高招生录取的多样性;关注终身学习,构建开放取向的学习范式。

    2022年03期 v.49;No.381 49-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K]
  • 如何精准识别弱势群体进行招生倾斜?——循证教育背景下英国背景招生政策的案例研究

    王小红;薛远康;

    循证教育在我国愈发受到重视,但目前尚缺少对国外教育实践的案例研究。英国背景招生通过考察学生的教育和生活背景,给予弱势群体学生相应招生倾斜的做法,旨在提高弱势群体的高等教育机会。该政策执行的关键在于确立科学合理的指标识别弱势群体,故各大学相继构建不同指标识别弱势群体,但某些指标往往因为不够精准而引发争议。最终,英国大学与学院招生服务中心通过相关经验证据以及国家学生数据库的支持,利用统计建模方法综合多种指标变量进行“多重平等测度”,精准识别弱势群体,实践证明此种方法十分有效,比之前单一指标的运用具有更好的预测力和更高的准确性,政策执行充分体现了循证教育的特点。我国“高校专项计划”招生政策与英国背景招生类似,故英国的此项教育改革可为我国相关政策的执行提供参考,如综合多种指标而非仅通过户籍、学籍识别弱势群体,给予不同程度弱势群体不同力度的倾斜措施等。

    2022年03期 v.49;No.381 63-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 985K]
  • 美国高等教育领域多样性的价值与理念探析

    彭谦;刘风丽;黎冠冠;

    美国联邦最高法院对多样性价值的肯定源于“斯韦特案”(1950)和“麦克劳林案”(1950)对高等教育领域种族隔离不利于加强思想交流的判决论断,后在“巴基案”(1978)中明确提出,并在之后的“格鲁特案”(2003)和“费雪案”(2013,2016)中不断确立起来。自1978年“巴基案”后,最高法院始终将多样性作为一项迫切的州利益,认为能够产生重大的教育价值。多样性的教育价值通过学生在大学校园里的三种多样性经历形式体现出来:结构多样性;非正式互动多样性;课堂多样性。然而,联邦最高法院为确保在招生中考虑种族因素而将平权运动从关注平等议题的民权逻辑向能够产生多样性教育价值的功利逻辑的变迁,则减少了人们对平等议题的关注,延续了白人至上和有色人种的从属地位,提高了“逆向冒充”发生率等。因此,如何在保持校园多样性的同时,又能克服平权运动多样性理念的消极影响,成为后民权时代的重要议题。

    2022年03期 v.49;No.381 81-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]

职业技术教育研究

  • 美国大学工程技术学位体系的形成、样态及反思

    李政;

    美国大学工程技术学位体系的发展经历了“观念合法化”、“建制合法化”和“认同危机”的三个时期,体现了其争取知识体系独立、制度独立和市场定位独立的过程。目前,工程技术学位体系已经在学位层次和类型、认证制度、课程体系等方面形成了独特的样态。纵观历史,美国工程技术学位的发展带来了教育、产业和社会的多元效益,其独立离不开美国高等教育发展模式的支撑,其体系化的现实追求是形成技术技能人才供给体系,其“认同危机”的解决需要反思智能化时代的生产模式。

    2022年03期 v.49;No.381 100-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K]
  • 英国多科技术学院治理变迁:样态、动力与效能

    惠转转;程铭;

    多科技术学院作为英国应用型大学的典型代表,其治理模式在1992年前后发生了一系列的变迁。英国多科技术学院治理模式变迁样态表征为由寡头—科层模式转向市场模式,变迁的动力来源于历史、环境和行动者三个要素的互联互动,其中历史要素和环境要素决定行动者的方式和范围,变迁的内在逻辑体现创新突破性与路径依赖性并存。英国多科技术学院治理模式变迁的效能审视,启示我国应用型大学的治理模式改革应遵循有序渐进式变迁逻辑,结合基本国情探究中国特色之模式。

    2022年03期 v.49;No.381 112-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K]
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